jueves, 27 de diciembre de 2012

Dibujo 




Se trata de un dibujo en el que aparecen varios alumnos y un profesor en una clase de educación física.
Los alumnos corren cada uno de forma diferente: unos van botando un balón de baloncesto, otros corren sin más, otros corren conduciendo un balón de fútbol y otro va con patines.
Se supone que el profesor ya ha explicado como deben realizar las diferentes acciones y que los alumnos irán alternando dichas acciones según vean que controlan el movimiento (cuando domino una acción subo la dificultad o cambio de acción).
Así pues, en el dibujo podemos observar como hay un alumno que se queda rezagado respecto al grupo, porque parece que le cuesta más (porque es menos habilidoso, tiene peores condiciones físicas...); el profesor está corriendo al lado del alumno rezagado para ayudarlo, para que así pueda mejorar y pueda dominar la habilidad.

No obstante, el profesor siempre deja hacer a sus alumnos para que sean ellos los que experimenten las sensaciones de realizar cada actividad física, potenciando el autoaprendizaje de los alumnos.

jueves, 20 de diciembre de 2012


Autoevaluación Educación del Movimiento
Empecé la asignatura con algo de desconcierto: no sabía de que iba, no sabía que nos iba a intentar enseñar el profesor. Al principio, reconozco que sólo iba a clase por firmar, con la única finalidad de aprobar y sin interesarme mucho por aprender.
Pero poco a poco he ido entendiendo al profesor y a la asignatura cada vez más, por lo que me he interesado más en la asignatura y esto  me ha permitido aprender cosas nuevas e interesantes. He aprendido a valorar la importancia de educar y de aprender, a ponerme en el lugar de un futuro profesor que espero ser y a ser capaz de empatizar con esos futuros alumnos que espero tener. Ser consciente que para educar no es suficiente con ir a una clase, leer los contenidos ante unos alumnos, hacer un examen para ver si han estudiado y ya esta.
Ser profesor es mucho más. Tienes que educar a tus alumnos, para que sean personas de provecho el día de mañana, tienes que asegurarte de que aprenden, y hacer que aprendan de una manera eficaz y beneficiosa, que les sirva de algo lo que aprenden. Aquí en concreto he aprendido la importancia del autoaprendizaje del alumno: haciendo que el alumno aprenda y descubra las cosas por sí solo, ayudándole cuando se queda estancado e incitándole a seguir aprendiendo; de ésta forma, todo lo que aprende se lo queda como algo suyo, porque lo ha aprendido él, por sí mismo, y nunca se le va a olvidar. Lo ha aprendido él porque ha querido, y sabe de la importancia de lo que ha aprendido. El profesor le ha ayudado en lo que no sabía, pero el que se ha esforzado por aprender es el alumno.
También he aprendido como comportarme ante unos alumnos, gracias a las lecturas sobre ideologías y principios ético-profesionales que he leído y que he compartido con mis compañeros. Y muchas otras cosas que he leído y visto en los blogs de los compañeros.
Estoy seguro de que podría haber hecho más cosas para aprender, pero he intentado hacer todos los trabajos, leer todas las lecturas, leer los blogs de los otros compañeros y poner en común las opiniones para ver si opinaban igual que yo y así poder darme cuenta de mis errores o ayudarles a ellos a que se dieran cuenta de los suyos. También he intentado corregir mis errores, pidiendo aclaración  al profesor, a algún compañero o reflexionando yo mismo sobre el tema.
Creo que hacer una puesta en común de todos nuestros conocimientos, tanto en el blog como en la clase, nos ha servido a todos para aprender mejor las cosas y para aprender más. Así pues, hemos podido conocer diferentes puntos de vista sobre una misma cosa, y hemos podido contrastarlos con los nuestros propios o con los de los demás compañeros. Como cuando al poner en común mi idea sobre la ideología del rendimiento en el blog  Víctor me corrigió y yo pude entenderlo, hacerlo entender a mis compañeros del grupo por vía oral y a todos los demás mediante el blog. Esto es lo que todos hemos hecho para que todos los demás aprendiéramos: compartir nuestros conocimientos, corrigiéndonos o aprobándonos entre nosotros.
Comentando en los blogs de los compañeros y leyendo los comentarios recibidos he aprendido cosas nuevas, por lo que me han servido de ayuda esos comentarios, y espero de igual modo haberles sido a ellos de alguna ayuda.
Todo esto me ha servido para ser mejor persona, creo y espero, mejor alumno, mejor futuro profesor y actual entrenador de niños. He podido entender algunas de las muchas necesidades de un alumno, y como tratar a los alumnos de una manera equivalente: igual en lo que son igual y diferente en lo que son diferentes. También me ha servido para conocer una manera diferente de enseñar, más libre y autodidáctica.
Espero que todos mis compañeros hayan aprendido tanto como yo y puedan ser unos magníficos aprendices y  educadores.
La nota que me pondría sería un 6,5, porque aunque he trabajado la asignatura, podría haberme esforzado más.

EL MAESTRO



Hace poco fue el día del maestro. Por ello quisiera compartir con todos vosotros ésta canción que tantos recuerdos me trae de un antiguo profesor que tuve, uno de los mejores que he tenido, y de su guitarra, porque él, me enseñó a volar.





 TU ME ENSEÑASTE A VOLAR

Tú me enseñaste a volar
con alas de pajarillo
cuando no era más que un niño
sin miedo a la libertad.

No envejecerás jamás,
amigo, hermano, maestro,
siempre como un Padre Nuestro
en boca de algún chaval.

TE HAN ROBADO EL CORAZÓN
LOS MUCHACHOS DE LA ESCUELA
ELLOS PASAN TÚ TE QUEDAS,
ALGO DE TI LLEVARÁN.

TE HAN ROBADO EL CORAZÓN
LOS MUCHACHOS DE LA ESCUELA
ELLOS PASAN TÚ TE QUEDAS,
TU ME ENSEÑASTE A VOLAR.

Tú decidiste volar
dejando crecer a todos,
cada cual tuvo a su modo
su sueño de libertad.

Nunca he podido olvidar
aquella lección pequeña:
'Cada cual es lo que sueña,
sueña un poco cada cual'.

TE HAN ROBADO...

Vas diciendo que alzarás
el vuelo como un chiquillo
hermano, maestro, amigo,
quédate un poquito más.

Siempre tendrás un lugar
en mi corazón de niño,
compañero de camino
tú me enseñaste a volar.

TE HAN ROBADO...



Los padres deberían dar más ejemplo

Actualmente entreno un equipo de fútbol de querubines, tienen entre 4 y 5 años. Competimos en un torneo organizado por el Meliana C.F., equipo en el que entreno, y en el que jugamos contra equipos de los pueblos vecinos. NO EXISTE CLASIFICACIÓN.
Pues bien, ayer, en un partido contra el pueblo de al lado, nos vimos obligados a coger un chaval de un año más, previa comunicación y aprobación del entrenador rival, porque tenía varios niños enfermos. También me gustaría destacar que el equipo rival también tenía algún jugador que parecía algo más desarrollado que el resto.
También querría aclarar antes que nada, que el chaval que jugó con nosotros no destacaba precisamente por su fútbol, era uno más, solo que era más grande y nada más. La finalidad no era ganar, sino que se pudiera jugar, que los niños pudieran jugar y divertirse, disfrutar jugando a fútbol con sus amigos.
Pues bien, durante todo el partido, un grupo de madres del equipo rival estuvieron gritando continuamente contra el niño de un año más, diciendo que éramos unos sinvergüenzas los del Meliana C.F. y gritando que les estábamos atracando. Posteriormente, al acabar el partido, continuaron diciendo cosas como habían ganado pese a que eran más pequeños, que ni haciendo trampas habíamos podido ganarles porque eran los mejores.
Si se dan situaciones como ésta en partidos amistosos, sin liga ni clasificación, de niños de 4 y 5 años, como no se van a dar después insultos, amenazas, gritos racistas... contra jugadores, entrenadores, árbitros...
Como vamos a conseguir que exista respeto en el fútbol  si los niños desde que tiene uso de razón ya ven a sus padres actuando de esa forma, de manera que enseguida, desde los 5 años, empiezan a imitarles.
¿Tanto les costaba entender a esas personas que la finalidad de jugar con un chaval mayor era la de poder realizar el partido, para que los niños pudieran jugar, y en ningún momento la de ganar ni superar o ridiculizar al rival?
Situaciones como ésta solo consiguen perjudicar al fútbol y MALEDUCAR a los pequeños niños, que pronto empiezan a entender el fútbol no solo como un deporte, sino como una oportunidad para insultar y faltar al respeto a otras personas sin dar justificación a nadie por ello.
Si queremos tener niños MALEDUCADOS, lo estamos consiguiendo con actuaciones como ésta.

PD: Si os encontráis con gente como esta por ahí, espero que tengáis paciencia y no os pongáis a su altura.

viernes, 14 de diciembre de 2012

Ideología del rendimiento

Modificación tras hablar con Víctor



La ideología del rendimiento consiste en importar el rendimiento del ámbito deportivo al ámbito escolar. Hay que tener claro que éstos dos ámbitos son dos ámbitos diferentes.
En el ámbito escolar, la finalidad debe de ser enseñar y educar, y por eso hay profesores-educadores.
En cambio, en el ámbito deportivo, hay entrenadores cuya finalidad es entrenar.
Uno de los fallos que he cometido antes de hablar con Víctor en la comprensión de esta ideología ha sido confundir estos dos ámbitos y también otro fallo que todos tenemos es pensar en la educación relacionada con el rendimiento, ya que desde siempre en el colegio nos han hecho pensar que es así, que están relacionados. Por ejemplo, en las clases de educación física, para evaluarnos, nos hacían pruebas físicas en las cuales el que más y mejor rendía era el que mejor nota sacaba, sin tener en cuenta lo que se había aprendido o lo que se había dejado por aprender. El que rinde más, saca mejor nota aunque no aprenda nada.
En la escuela debería haber una ideología de educar, y no del rendimiento, en la que la finalidad fuera educar a los alumnos y que aprendieran cosas.
Una de las finalidades de las clases de educación física debería ser por ejemplo que los alumnos sean activos; conseguir que a los alumnos les guste ser activos y que disfruten siéndolo, y ya no solo esto, sino que aprendan las ventajas que les van a proporcionar ser activos.
Así que para educar correctamente deberemos dedicarnos a educar, y no trasladar la idea del rendimiento del ámbito deportivo a la escuela, ya que la ideología del rendimiento deportivo debe de estar en el ámbito deportivo y no en la escuela, la cuál tiene la finalidad de enseñar y educar.
Como a metaforeado Victor, de la misma forma que existe una diferencia entre una cirujano y una carnicero pese a que los dos cortan carne, hay una diferencia entre un educador y un entrenador pese a que los dos tratan de enseñar cosas; pero claro, un educador tiene que educar, y un entrenador tiene que entrenar.


miércoles, 12 de diciembre de 2012


Ideología y ética


La ideología del rendimiento y el pirncipio ético-profesional de la justicia



¿Qué es la ideología del rendimiento y el principio de la justicia?

La ideología del rendimiento es un tipo de ideología que se basa en buscar el máximo nivel en el desarrollo de actividades físicas (por ejemplo habilidades físicas), buscando formar deportistas de élite.
La justicia se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo, y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre personas. Se supone que en toda sociedad humana, la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo, y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción.

¿Cómo se relacionan la ideología del rendimiento y el principio de la justicia con el movimiento y la educación?

En el ámbito de la educación, la ideología del rendimiento buscaría potenciar el rendimiento de los alumnos, buscando lograr el máximo nivel académico en los alumnos. Por ejemplo, en el caso de la educación física, se centraría en los alumnos con mayor habilidad para la práctica deportiva, dejando de lado a los menos habilidosos; tratando de potenciar las habilidades de los alumnos más avanzados en el deporte y dejando de lado a los alumnos menos aventajados.
Es el lado opuesto del recreacionismo, que solo ve la educación física como un recreo más donde la finalidad es pasárselo bien sin más, sin ningún objetivo más allá de pasarlo bien.
Aunque en mi opinión, una actitud que haría justicia sería un punto medio entre éstas dos ideologías, buscando alcanzar un buen nivel de enseñanza: sin tener demasiada ideología del rendimiento (ya que la escuela no esta para formar deportistas de élite) y sin abusar del recreacionismo (que no busca enseñar nada a los alumnos).
Pero claro está, nunca resulta sencillo encontrar un punto medio que satisfaga a todos.

¿Qué hacer con la ideología del rendimiento y el principio de la justicia?

Podemos utilizar la justicia para actuar de forma correcta con los alumnos aun teniendo una ideología de rendimiento. Es decir, como una ideología de rendimiento buscaría potenciar a los alumnos más avanzados y dejar un poco de lado a los alumnos menos dotados, pero mediante el principio de la justicia podemos ser justos y equilibrados con todos los alumnos, y así potenciar a los alumnos que necesitan ser potenciados (los alumnos más avanzados)  y ayudar a los alumnos que necesitan ayuda (los alumnos menos avanzados).


¿Cómo hacer para poner de manifiesto la ideología del rendimiento y llevar a la práctica el principio de la justicia?

Para poner de manifiesto la ideología del rendimiento debemos pedir lo máximo a nuestros alumnos, pedirles que se esfuercen y se centren al máximo en aquello en lo que deben mejorar. Debes convertirles en verdaderos profesionales de aquello que les estas enseñando. Por ejemplo, en educación física, buscar que tus alumnos alcancen su máximo potencial en un deporte o una práctica deportiva determinada.
Pero para ser justos, deberemos exigir a todos el máximo dentro de sus posibilidades, exigiendo alcanzar un gran potencial deportivo a los alumnos más capacitados para ésto y alcanzar un muy buen nivel dentro de sus propias capacidades a los alumnos menos capacitados para la práctica deportiva.


Para finalizar este tema, me gustaría mencionar un detalle curioso que he averiguado investigando sobre la justicia: "La justicia se representa por una mujer con los ojos vendados, con una balanza en una mano y una espada en la otra."

viernes, 30 de noviembre de 2012

Práctica sobre "Mal de escuela"

En la práctica de hoy, en clase, hemos realizado una representación sobre la metáfora de las golondrinas que aparece en el libro "Mal de escuela", de Pennac.
En la representación, los alumnos hemos entrado a clase tras el profesor, moviendo los brazos como si fuésemos golondrinas. Dos alumnos han entrado pegándose y se han caído al suelo (lo que se relaciona con el golpe que se daban las golondrinas al intentar pasar por la ventana de la casa de Pennac). Entonces, el profesor ha ido y les ha ayudado a levantarse y les ha hecho sentarse en las mesas de la clase.
Una vez todos sentados en clase, se ha visto la diferencia entre los alumnos que se portaban bien (que querían dar clase) y los que se portaban mal (que no dejaban dar clase al profesor pese a la recriminaciones de sus compañeros y del profesor).
Los malos alumnos simbolizan las golondrinas más torpes, que se caen y necesitan ayuda para seguir adelante (ayuda del profesor en este caso).
Los buenos alumnos simbolizan las golondrinas que sí son capaces de pasar la ventana y no necesitan ayuda.
Al final el profesor consigue encarrilar  a uno de los malos alumnos, igual que Pennac encarrilaba a algunas de la golondrinas caídas; y en cambio otros alumnos siguen portándose mal y se marchan de la clase (estos son los zoquetes que no quieren ayuda del profesor y siguen siendo zoquetes), lo que simboliza las golondrinas que perecían y que Pennac no podía encarrilar.